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　　　　　　　　　　　　　　　　　作詞　江間　章子　作曲　中田喜直

 

 

　これからの社会に必要な自ら学ぶ意欲と判断力を醸成するために，思考力，判断力，表現力などの能力の育成を図るとともに，基礎的・基本的な知識・技能の習得を重視し，個性を生かす教育に努めていく。また，心豊かで健やかな体をもつ心身ともに充実した生徒の育成を図り，他と共生できる自立した生徒の育成に努めていく。

 

１  校訓　　　勉学 ・ 勤労 ・ 規律

２　学校教育目標
　　教育基本法，学校教育法，教育委員会の示す規則等の理念を踏まえ，時代の求める人間像や地域の教育要望，生徒の実態を踏まえて，次の目標とする。

 

　　　　　ふるさとを愛し，ふるさとから学ぶ生徒の育成
　　　　　　　・ 学び続ける生徒                〔知〕
　　　　　　　・ 思いやりと忍耐力がある生徒 〔徳〕
　　　　　　　・ 健康でたくましい生徒          〔体〕
 

３  学校経営の重点
　 県指導重点・市指針を基本にすえ，全職員が学校経営に対する強い参画意識を持ち，弛まぬ研究実践により，学校教育目標の一層の具現化を図るため，本年度の経営重点を次のように設定する。
（１） 特色ある学校づくりを目指した教育課程の編成・実施に努め，知・徳・体の調和を重視し，「生きる力」を育成する。
（２） 小中の情報交換を密にし，また都留興譲館高校や産業技術短期大学を活用し，基礎的な能力及びその基盤となる 体力の伸長，基本的な生活習慣の確立，物事に粘り強く取り組もうとする姿勢や態度の向上を図 り，連携を強化する。
（３） 全ての生徒が豊かな学校生活を送れるよう，教科となる道徳を中心に道徳性を養い，個性の伸長を目指した教育に努める。
（４） 不断の研鑽に励み，ＩＣＴを活用した見せ合い授業などを通して教職員自らの資質向上を図る。
（５） インクルーシブ教育の構築に向けて，特別な支援を必要とする生徒及び気になる生徒に組織的・協力的指導体制を確立し，充実した実践に努める。
（６） 職場体験や福祉講話など，家庭や地域の人々との連携を深め，信頼され開かれた学校づくりに努める。

 

<特別支援教育>経営の重点                                          
　 生徒の自立や社会参画へ支援する観点から，経営重点を次のように設定する。
（１） 一人一人の障害の状態に応じた各教科等の目標や指導内容を明確にし，学習指導に努める。
（２） 将来の社会生活を見通したキャリア教育（就労指導）の充実を図る。
（３） ＩＣＴの活用（デジタル教科書）や体験的な学習等を取り入れ，主体的な学習活動を推進する。
（４） 全ての教職員が特別支援学級の役割を理解し，必要とする配慮を提供するように努めるととも に，学年帰属感をも高める。
（５） 家庭，関係機関及び地域の特別支援学校との連携を図り，合理的配慮を踏まえた「個別の教 育支援計画」「個別の指導計画」の活用に努める。

 

 ４　目指す生徒像　　　　【心豊かで自立する生徒】
　　・意欲的に学習に取り組み，課題を解決できる生徒
　　・思いやりの心と感謝の心を持った生徒
　　・根気よく，粘り強く最後までやりぬく生徒
      ・ふるさとを愛する心を持ち，ふるさとから学ぶ生徒
　　・規範意識を身に付けた生徒
 　　       そのために 都留一中生の４つの規範  を提示
              　「あたりまえのことをあたりまえにできる生徒」
                　　① 爽やかなあいさつをする都留一中生
                　　② 時間を守る都留一中生
                　　③ きちんと清掃をする都留一中生
                　　④ しっかり人の話を聞く都留一中生
             
５　目指す教師像　　　　【生徒への強い情熱と教育者としての誇りを持つ教師】
　　・生徒の確かな学力向上のために，工夫と努力し続ける教師
　　・生徒のよい点を認め，さらに伸ばせる教師
　　・生徒に温かさと厳しさを持って接する教師
　　・常に研修に励み，実践力の向上に努める教師
      ・教育者としての自覚と責任を持ち，教職員との協調性を大切にする教師

        　　　そのために
            　　　①  研究授業（見せ合い授業）を実践し自己研鑽する都留一中教師集団
            　　　②  互いの良いところを認め伸ばす都留一中教師集団

　　　　　　　③  話題の中心に生徒を置いた相談，協力し合う都留一中教師集団
            　　　④  過ちを素直に認め即報告する都留一中教師集団

６　努力点
（１） 特色ある教育課程の編成と実施に努め，個に応じた指導方法の工夫と自ら学ぶ意欲・態度を育てる学習指導に努める。
 　 　① 基礎的・基本的な知識技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成を図った学習活動
  　　② 「家庭学習実践事例集」を参考に，家庭と連携した学習習慣の確立
  　　③ 地域での職場体験（３日間）等体験活動の重視
  　　④ 地域に根ざした総合的な学習を推進し，課題解決能力の育成
  　　⑤ ＳＡＴを活用したすみよしタイムの推進
  　　⑥  ICT活用授業の推進（研究授業または見せ合い授業一人１本）
（２） 生徒指導の充実と適切な進路指導を図る。
 　　 ① いじめのない，安心して楽しく過ごせる学級づくり
  　　② 道徳の時間を大切にした道徳的実践力の育成
  　　③ キャリア教育の視点を取り入れた進路学習の充実
  　　④ 生徒会活動を通した望ましい人間関係づくりや集団への帰属感の育成 
  　　⑤ スクールカウンセラーや関係機関と連携した信頼と思いやりに基づく指導
（３） 健康・安全教育と体力つくりの推進を図る。
  　　① 部活動等を通しての体力づくりと忍耐力の強化
  　　② 地産地消を取り入れた食育の推進    
  　　③ 養護教諭・栄養教諭との連携による健康教育の推進　　　
（４） 信頼される学校づくりに努める。
　　  ① 交通事故防止と防災避難訓練の徹底，学校環境の整備と安全管理・指導の徹底等学校危機管理体制の確立。
  　　② 学校経営・運営の指針となる学校評価づくりとＰＤＣＡ構築
  　　③ 地域と連携にし，地域に開かれた学校づくりの推進
  　　④ ホームページの日常的な更新による積極的な情報発信

 

　これらのことを遂行することによって，
　　  ① 生徒の自己肯定感が増し，生き生きと活動して自らの可能性を伸ばそうとする。
  　　② 地域が学校に関心をよせ，保護者からの信頼が高まる。
  　　③ 教職員の情熱がまし，生きがいのある職場になる。

 

６　<特別支援教育>努力点
（１） 特別支援教育について生徒の実態を的確に把握し，個に応じた「生きる力」をはぐくむ教育課程を編成し，組織的な協力体制と密接な連携を図る。
       ① 個別の生徒の実態把握と指導体制，指導方法の確立
  　  ② 生徒の実態に即した「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」の作成及び指導方法の工夫改善に努める。また，定期的にケース会議を実施する。
       ③ 教職員の密接な連携の下，所属感や自己有用感の醸成
       ④ 家庭との連携及び共通理解を図り信頼関係の確立
       ⑤ 特別支援学級とその他の学級（学年）との積極的な交流及び共同学習の推進
（２） 生徒の実態に応じた日常生活指導及び学習指導に努める。
       ① 日常の行動観察や定期テスト等により，的確な実態把握を行う。
       ② 教材・教具・支援の方法を工夫する。
       ③ 生徒が成就感を味わい，自信をもつことができるよう，適切な評価・改善を図る。
       ④ 望ましい生活習慣が身につくよう，分かりやすい日課を作り，１週間・１日の見通しを持って自主的に活動できるようにする。
       ⑤ 生徒の興味・関心に基づく，生活に密着した単元の設定を工夫する。
       ⑥ 体育，作業学習などを通して，体力・持久力・集中力をつけるための取り組みをする。
（３） 協調性と思いやりの心を育てる学級作り
       ① 交流学級との密接な連携の下，役割があり，責任感や仲間意識が醸成するような活動を行う。
       ② 明るく楽しい雰囲気で，意欲的に活動できる場の設定に努める。
（４） 集団参加の力と社会性を育て，共に育ちあう交流活動の推進
   　 ① 学年，学校行事や日常生活を通して通常学級生徒との密接な交流を行う。
（５） 家庭や関係機関との連携
　    ① 学級通信，連絡帳を活用して，家庭と密な連絡と共通理解に努める。
　    ② 年１回以上，外部専門機関（特別支援学校，県高校改革・特別支援教育課指導主事等）からの観察・指導を受ける。
（６） 計画的で適切な進路指導
　    ① 生徒に合った適切な進路指導（就労指導）を行うため，特別支援生徒の進路先等専門的な機関（特別支援学校高等部，高等支援学校桃花台学園）による進路説明会の実施。

 

　これらのことを遂行することによって，
       ① 生徒の自立を促し，社会生活の中でも生き抜こうとする力が高まる。
       ② 地域が学校に関心をよせ，保護者からの信頼が高まる。
       ③ いじめや不登校などの２次障害がなくなる。
       ④ 教職員の力量が高まり，個を生かす指導ができるようになる。

スローガン　　一中改新

　　　　　　柱１　「礼を正し」～あいさつ・返事をする～

　　　　　　柱２　「時を守り」～時間を守る～

　　　　　　柱３　「場を清める」～清掃をする～

　

 

中央委員会　生活委員会　歌声委員会　広報委員会　美化委員会　福祉委員会　衛生委員会　図書委員会　

特設委員会（選挙管理委員会，学年委員会，応援団）

 

 

ソフトボール　バスケット男子　バスケット女子　ソフトテニス男子　ソフトテニス女子　バレーボール男子　バレーボール女子　野球　卓球男子　卓球女子　吹奏楽　文芸　すみよし　季節部（相撲，陸上）

 

　４月　　前期学級役員選出　専門委員選出　新入生オリエンテーション　部集会・部長会

　５月　　前期生徒総会　クリーンアクション

　６月　　支部総体壮行会　部長会

　８月　　すみよし祭決起集会

　９月　　すみよし祭　支部新人戦壮行会

１０月　　後期学級役員選出　部長会

１１月　　生徒会立ち会い演説会　投開票

１２月　　後期生徒総会　合唱交換会

　２月　　３年生を送る会準備開始

　３月　　３年生を送る会　活動のまとめ

 

 

　　『 自ら考え，よりよく生きる生徒の育成　』
 

（１）柱1　「考え，議論する道徳」の推進と授業の充実               
（２）柱２　多様な指導方法の工夫（ＩＣＴの活用など）

 

（１）「特別の教科道徳」について，指導内容（資料分析），指導方法（発問），特に評価方法について研究を深める。
（２）日常的な授業実践と結びつけ，『やまなしスタンダード』（授業づくりの７つの視点）を定着させ，気軽に少しの時間でもお互いの授業観察による学び合いを通して，教師一人ひとりが授業改善に努め，ICTを活用した授業に取り組む。「見せ合い授業」においてはICTを活用した授業を行う。
（３）校内研究が，組織体である学校内の各校務分掌の活性化を促すきっかけとなるように努力する。

（４）お互いのコミュニケーション，心や気持ちの交流を促進する意識を持って校内研究に臨む。
（５）校内研究は単なる校内研究にあらず。チームとなっていくための校内研究という面を重要視する。（その立場 にならなければわからない本当の大変さや苦しさがある。私たちは批評家ではなく実践家。校内研究は，困難や達成感を理解し合い，支え合い，お互い高まり合っていくための手段，システムの一つであると理解する。）
（６）常によい面を学び合う姿勢を大切にする（先進実践校や本校に眠る優れた英知や実践の掘り起こし。）
（７）研究推進委員会を中心に研究・研修を進める。